煜華 初中文言文 閱讀理解小百科  第一、二、三冊

    本書是根據現行課程學習要求及提升初中生在文言文方面的閱讀能力和理解能力而編寫。全書分三冊,為中一至中三,每級一冊而編製。
選材方面,每冊選短小精簡篇章三十篇。選用較多的篇章,由於多元化的篇章類別可提供更廣泛的字匯、詞語和句式的教學題材。而且,不同篇章的作者有不同的行文風格,有嚴肅議論的,有輕快閒聊的,有抒發情意的;不同的篇章又有不同的體裁,有論說、有敘事、有寓言、有詩歌,不一而足。這可使學生對文言文學習得較多方面的接觸和領會,對教師選用教材也有較靈活的處理方式。
   
全書對教材的處理,不限一格。基本上每冊分四個單元:
單元一
   溫故篇
本單元著重協助學生重溫文言文在字、詞、句各方面的基礎知識,使能掌握文言文的特點,有助於對篇章的研習。

單元二
   研習篇
本單元以指導學習為主,共十五篇,每篇除原文外,另設五個環節:
1. 字詞注釋: 篇中凡較深澀,甪法別異,須注意字形字音的字詞,都加注釋。
2. 全文語譯: 旨在讓學生透徹明暸原文意義,及對比文言與語體在運詞衍句方面的異同。
3. 聚焦研習: 學習文言文,首要是多認識字詞的意義及句子的形式和變化。因此,於每一研習篇章中,在這三方面選取若干學習重點,加以解說,以強化和鞏固學生對文言文的認知。
4. 拓展研習: 一般與該篇有關的學習資料,如對篇中人物品評,文言文的特性等,都納入這一欄。目的是讓學生對閱讀具多元化和多角度的探討。
5. 綜合研習: 使用光碟輔助,加強字、詞、句的學習。對審音方面的訓練,功效尤大。所有問題答案,不採用畫圈、挑選數字或字母的形式表達,都需用文字直接寫出,讓學生多點認識文字的結構和書寫的筆畫。
6. 文化通識: 語文的運用和文化的修養是息息相關的。因此,這環節配合篇章內容,提供與我國文化相關的知識,無論在文學、歷史、地理、曆法、藝術,生活各領域的題材,都選納其中。希望藉此可提高學生的文化水平和學習的興趣,進而達致通識教學得融入各科教學的目標。
   
單元三  
   訓練篇
本單元以閱讀理解為主,是鞏固能力的訓練。也是選用十五篇章,以問答題目形式使學生理解篇中要義。每篇設五題,包括「詞語解釋」及「句子語譯」。其他三題則因每篇情況,不盡相同。這形式不以甄別學生能力為鵠的,而旨在提供不同的學習途徑,使教與學不流於一體化的形格。
   
單元四  
   評估篇
為同學們於學習多個篇章後,作一評估,以資識別強弱點所在,俾能於進修時有所依據。

放大